8-917-050-75-75

Автор: Наталья Степанова "Современный ребенок.

Основные проблемы развития и их причины"

Современные дети все чаще испытывают трудности в　учебе и　поведении. Такая сравнительно новая наука как нейропсихология, о　которой сейчас много пишут и　говорят, видит причины подобных трудностей в　несформированности тех или иных отделов головного мозга. Единой причины, почему же у вроде бы здорового ребенка развитие становится отклоняющимся, еще никто не назвал. Из всего множества чаще всего называют такие - неблагоприятная экологическая ситуация, многочисленные стрессы, которые испытывают будущие мамы во время беременности, использование большого числа лекарственных средств, проблемные роды, неблагополучный период новорожденности (различные заболевания), травмы.

Об этом уже много писалось и　говорилось, я хочу посмотреть на　проблему с　другой стороны. Вот с　какой. Как только малыш оказывается дома, его окружают лаской и　заботой (речь сейчас идет, конечно же, о　благополучных семьях, где ребенок был желанным). Причем, круг заботящихся и　желающих любимому чаду всех благ, часто не ограничивается только родителями, его пополняют бабушки, дедушки, тетушки и　прочие. А дальше, повинуясь тем правилам игры, которые выставляет современное общество, все это многочисленное окружение начинает готовить почву для будущих проблем. Оправданием здесь служит только одно - "хотели, как лучше".

Сначала ребеночка вывозят на　прогулку в　совершенно фантастической коляске и　такой же фантастической одежде. Конечно, и　речи быть не может о　том, чтобы дать ребеночку походить своими ножками - испачкается, штанишки порвет и　т. п. Дома похожая ситуация - куплен манеж, чтобы дитё, не дай бог, не залезло куда-нибудь, не уронило что-нибудь, не навредило себе как-нибудь. А результат? Те зоны мозга, которые должны в　этом возрасте активно развиваться, которые отвечают за двигательный, моторный репертуар ребенка, его умение чувствовать и　управлять своим телом, его способность переключаться с　одного движения на　другое, сдерживаются в　своем развитии. Более того, этот двигательный компонент является той базой, на　которой в　дальнейшем развиваются зрительная, слуховая и　слухоречевая системы ребенка. Понятно, что без хорошей, крепкой базы невозможно полноценное развитие этих систем.

Что же дальше? А дальше - родители отправляются на　поиски школ развития, которые с　радостью предлагают "обучение письму, математике, чтению и　английскому языку с　двух лет, сидя за партами - как в　школе" (а что делать - надо готовиться к поступлению в　"приличную" школу). И　снова ограничивается двигательная активность малыша, а энергия, так нужная для полноценного роста и　развития, оттягивается на　совершенно ненужное в　этом возрасте складывание букв в　слоги и　слова, сложение и　вычитание. Как результат - ребенок начинает чаще болеть, становится нервным, боязливым, а иногда и　начинает отставать в　росте.

Одновременно ребенку активно покупаются всевозможные развивающие компьютерные игры (куда современный человек без компьютера?). И　вместо игр в　кубики и　всякую подобную "ерунду" двух - трехлетний человечек "полезно" проводит время за выполнением домашнего задания и　развитием за компьютером. И　снова - "неожиданный" результат. Чтобы познать объемность этого мира, ребенок должен активно с　ним взаимодействовать - ощупывать его, действовать в　нем. Если этого не происходит, развитие такого важного пространственного фактора идет с　нарушением. И　вот уже перед нами многочисленная группа учащихся 1,2,3 и　(даже!) 4 классов, которые путают право - лево, "зеркалят" буквы и　цифры, переставляют слоги и　буквы местами.

Но, вернемся к нашему малышу, который, пройдя всевозможные подготовительные курсы, уже стал первоклассником. И　тут, помня, что ездить ребеночку одному домой небезопасно, да и　мал еще (а школа "приличная", поэтому не рядом с　домом, а на　другом конце города), родители начинают ежедневно отвозить любимое дитя в　школу и　обратно. Ну, а раз уж сами в　школу ежедневно наведываются, то и　домашнее задание сами записывают - его предусмотрительная учительница уже вывесила на　дверь (стенд, окно - в　каждой школе по　- своему). Дома ребеночка уже ждет бабушка (тетя, няня), которая покормит, переоденет, одежду аккуратно сложит, учебники из портфеля достанет, за выполнение домашнего задания усадит, все проконтролирует, в　портфель нужное положит. Что же остается самому ребенку? Только плыть, как лодочка по　течению, не напрягаясь. Как известно невостребованный орган утрачивает свои функции. И　если за ребенка все планировать и　контролировать, то тем отделам мозга, которые отвечают за контроль и　регуляцию деятельности, совершенно незачем развиваться. Родители деток, у которых оказываются несформированными именно эти отдела мозга, обычно жалуются на　то, что ребенок ленится учиться; правила все знает, а ошибок допускает множество; слова не дочитывает или окончания придумывает и　т. п.

В заключении хочется сказать еще вот о　чем. К сожалению, в　наше время практически полностью утрачена "дворовая" культура. Не увидишь сейчас на　улицах девчонок, прыгающих в　"резиночки" или "классики", почти не играют ребята в　"вышибалы" и　"цепи - кованные", "третий - лишний", "казаки - разбойники". Причина проста - некогда (после уроков - репетитор по　английскому, математике и　т. д), да и　страшно одних детей во двор выпускать. И　снова мы попадаем в　тот же порочный круг - на　те игры, которые могли бы помочь частично скорректировать те пробелы, которые образовались в　ходе развития ребенка (о них было сказано выше), нет времени, потому что родители уже опять все спланировали, распределили, предписали...